В этом году у отечественной общеобразовательной школы двойной праздничек — полувековой юбилей обучения школьников программированию и двадцатипятилетие начала ее информатизации. Ровно 50 годов назад в столичной школе N 444 учитель арифметики Семен Исаакович Шварцбурд первым в мире начал учить старшеклассников вычислительной арифметике и программированию на постоянной базе.
А четверть века спустя, 23 марта 1985 года, вышло постановление «О мерах по обеспечению компьютерной грамотности учащихся и широкого внедрения электронно-вычислительной техники в учебный процесс».
На данный момент мы находимся на втором шаге информатизации школы.
Он связан с внедрением информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс, с попыткой повысить его результативность за счет использования новейшего инвентаря. «Благодаря внедрению мультимедийных форм подачи образовательного материала, в том числе в виде обучающих игр и систем совместной образовательной деятельности, покажется возможность обширно применять активно-деятельностные методики обучения, — считает директор департамента развития информационно-коммуникационных технологий Минобрнауки Рф Виктор Русаков.
— Ученикам будет предоставлен доступ к урокам наилучших педагогов с внедрением технологий дистанционного образования, что в особенности принципиально для малокомплектных и удаленных школ». Совместно с тем текущий уровень информатизации в школах сильно зависит от дела регионов к данному вопросцу: есть и чрезвычайно развитые общеобразовательные учреждения, и не достаточно использующие ИКТ в образовательной деятельности.
По словам Русакова, посреди обстоятельств — слабенькое развитие инфраструктуры и географические индивидуальности. Но не только лишь.
К примеру, в системе столичного образования концепция развития и сотворения информационного места во главу угла ставит три фактора — наличие самой инфраструктурной среды, компетентность учащегося и учителя. В столичных школах 90 тыщ компов, в среднем на один кабинет в каждой школе приходится 1,9 компа.
«Но это не основной показатель нынешнего фуррора информатизации в школе, — уделяет свое внимание 1-ый заместитель управляющего департамента образования Москвы Миша Тихонов.
— Каждый учебный кабинет обязан иметь мультимедийное оборудование, которое дозволяет заменить школьную доску и мел и предоставить учащимся возможность оперировать значительно большими размерами инфы».
Основным движком прогресса, по мнению Тихонова, обязана быть квалификация учителя, его внутренняя потребность овладевать информационно-коммуникационными технологиями. Числа молвят Сейчас в области использования ИКТ посреди наших школ вправду есть как фавориты (в том числе по сопоставлению с международными образовательными учреждениями), так и аутсайдеры.
«Характерна чрезвычайно высочайшая степень неоднородности — и по обеспеченности образовательного процесса, и по кадровым условиям, и по достигаемым результатам. Это относится ко всем сферам, в том числе и к информатизации», — констатирует сотрудник Русской академии образования и Института новейших технологий Ольга Логинова, делая упор на данные исследования ITL (Innovative Teaching and Learning).
Оно посвящено анализу эффективности использования информационных технологий в образовании и проводится компанией SRI International (Stanford Research Institute).
Русским оператором выступил Институт новейших технологий. Этот проект в рамках глобальной инициативы Microsoft «Партнерство в образовании» поддержали ЮНЕСКО, Глобальный банк, Организация экономического сотрудничества и развития, некоммерческая организация ISTE и др. Специалисты задались целью оценить ситуацию в странах, принципиально различающихся друг от друга по большому числу характеристик.
В итоге под прицел аналитиков в январе текущего года на пилотной стадии исследования попали Финляндия, Индонезия, Сенегал и Наша родина, выбор на которую пал ввиду признания массивных педагогических традиций.
За 1-ые полгода аналитики апробировали и утвердили неповторимую методику сбора и анализа данных, которая потом будет доступна органам госвласти и образовательным учреждениям Рф для самостоятельной оценки ИКТ и следующего формирования образовательной политики на базе неповторимых данных. Исследование будет проводиться в течение 2-ух лет, но уже на данный момент можно огласить, что возникла неоценимая коллекция настоящих учебных материалов — по русскому языку и литературе, по физике, химии и биологии, по истории, географии и обществознанию, которые представляют несомненный практический энтузиазм для всех учителей, методистов, исследователей.
«Очень принципиально, что внедрение готовых информационных товаров (разработок учебных заданий и занятий), отвечающих современным требованиям ИКТ и педагогики, дозволяет даже неопытным учителям при минимуме издержек давать действенные уроки, — не колеблется Ольга Логинова.
— Таковым образом достигаются традиционные цели обучения, и у учащихся формируются «способности XXI века». И, что принципиально, чем лучше учителя погружаются в обучение по использованию ИКТ, тем выше становится индекс инновационности форм обучения.
Приотворив дверь в завтра В ближнем будущем школам предстоит решить большой круг вопросцев, связанных с переходом на предоставление образовательных услуг в электронном виде.
Это обязано привести к повсеместному развитию в общеобразовательных учреждениях таковых сервисов, как электронное расписание, электронный журнальчик, электронный ежедневник и портфолио учащегося, считает Виктор Русаков.
Но для этого нужно преодолеть ряд барьеров. Согласно пилотному исследованию ITL, директора школ именуют одним из основных препятствий недостающее обучение учителей тому, как встраивать ИКТ в процесс преподавания.
В процессе наблюдавшихся уроков учителя показали только базисное владение мультимедийным инструментарием (72%). (Вообщем, нужно признать, что эти данные — усредненные, а пилотное исследование ввиду ограниченной подборки владеет частичной репрезентативностью.
) Тем более с развитием государственно-частного партнерства в Рф и педагоги, и просто граждане всех возрастов из различных регионов получили возможность развивать свои способности в области ИКТ.
Но недостаточно просто кинуть клич: «Используйте ИКТ! «. Ситуация начнет изменяться, когда учителя, школьники и их предки увидят, как внедрение технологий помогает соц развитию личности и увеличению образовательных результатов каждого ученика.
Так считает Александр Уваров, ведущий научный сотрудник Вычислительного центра РАН и советник Федерального института развития образования.
«Основное сейчас — это переход школы на Федеральные образовательные стандарты второго поколения, — продолжает собеседник «Известий».
— Они требуют «формирования всепригодных учебных действий», которые помогают развитию личности, умению ассоциировать и анализировать, без помощи других осваивать новое». Тут необходимы ведущие технологии.
К примеру, «Цифровой ежедневник» на самом деле упрощает и индивидуализирует учебную работу школьников, а «цифровой портфель достижений» помогает представить его заслуги. Вектор конфигураций Специалисты от образования все почаще уделяют свое внимание на индивидуализацию учебного процесса.
Больше половины опрошенных учителей ИКТ (52,3%) придерживаются представления: учебная госпрограмма обязана быть нацелена на личные госпрограммы, которые зависят от интересов ученика. (Ровно о этом говорится и в Концепции длительного социально-экономического развития Русской Федерации на период до 2020 года.
) Каждый школьник может разбираться в одних и тех же вопросцах при помощи различных способов ИКТ, но «зрелищная» сторона становится все важнее. «Экономика, которая прочитана без инструмента принятия решения, так и остается сухой теорией, — подчеркивает директор лицея информационных технологий N 1533 кандидат технических наук Александр Гиглавый.
— Но ежели учащийся хотя бы один раз просчитал решения экономических задач в Excel, он уже необратимо опустился в настоящий мир экономики». Школьная цифровая информационная среда — это настоящий доступ к тренажерам, самоучителям, 3D-моделям изучаемых объектов, вебинарам и иным бессчетным ресурсам и методикам.
Таков 3-ий шаг информатизации школы, где ставка делается на индивидуализацию учебного процесса и систему «1 ученик — 1 комп». «Единственно правильным образованием будет то, где все искусства, ремесла, науки и технологии соединены вместе и содействуют общему познанию мира, развитию творческих возможностей и личному росту, — уверен Алексей Семенов, ректор Столичного института открытого образования, член-корреспондент РАН и Русской академии образования.
— Новенькая грамотность и ИКТ разрешают преподавателям, может быть, в первый раз в истории, воплотить настолько потрясающую програмку».
Приятно сознавать, что Наша родина находится на передовых позициях в образовательных новшествах. «Подготовительный шаг исследования ITL показал, что уровень ИКТ-грамотности наших учителей сравним, а в чем либо даже выше характеристик в остальных странах, завлеченных к роли в проекте.
Microsoft продолжает инвестировать в принципиальные инициативы в образовании в Рф, к примеру в рамках инициативы «Партнерство в образовании» мы научили уже наиболее 100 000 учителей не собираемся останавливаться на достигнутом, — заключает Игорь Баландин, директор по работе с системой образования Microsoft в Рф. — Мы с нетерпением ждем итоги новейшего исследования и верим в трансформацию русского образования и его интеграцию в общемировой контекст».
Тогда и цифровая революция откроет новейшие способности для решения самых сложных заморочек современной школы.
И даст обыкновенные, понятные всем учителям и школьникам ответы.